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尼采曾对人类完美性做出论断：成为你自己。
群莉近来想：之所以自己会痛苦，就是因为总想成为别人眼中的骄傲。比成绩，比恋爱，结果呢？
身居闹市的哥伦比亚大学，没有芝加哥大学那样的开阔，她的声望和魅力世界高校却难出其右。群莉空余时间会背上在芝大借的书，专门乘公交来哥大校园，坐在草坪上阅读、思考，让那些古老建筑成为背景，似乎这样可以得到熏陶。
她回想着在中关村做家教公司，那时候想的就是找出学生的弱点，提高他们的成绩，让家长满意，最终自己能赚到钱。自己是学中文的，对博闻强记十分推崇，从来没想过什么幼儿心理，更不会想到建造学生的自尊，以激发他们与生俱来的求知欲。
学生都应该被充满欣赏地喜爱，才会绽放出他们独一无二的自我，
她想到老爸。自己从小被老爸宠爱，每到休息日，都带她去转成都，给她讲古诗词，总夸她记性好。总之老爸从没说过她笨，好多同学却总被他们的父母骂：“没见过你这么笨的。”在家里，父亲让她读书，让她把出去转时看到的、想到的写下来。一旦母亲说让她干家务，父亲都会急眼。好多次她问自己：要是老爸活着，一定会支持我留在美国读书。
现在群莉理解了，被别人倾听时，孩子会感到被尊重，确信自己在成长，他们于是会很放松。作为教师，不带批评色彩的倾听，是一种修养，特别在生命中的某些时候。
她望着哥大的教学楼，尤其晚霞余晖勾勒出智慧的线条，显出雄浑的力量。
群莉感慨万分，她决定将这份感悟运用到未来的教学中。她深知每个学生都是独特的，应该用爱与耐心去引导他们发掘自身的潜能。
从此，群莉更加注重与学生的沟通，用心聆听他们的想法和困惑。她鼓励学生们自由表达，尊重他们的观点，课堂上尽量用简洁的语言和他们交流，并对他们提出的问题给予积极的反馈。
在课堂上，群莉不仅传授知识，更引导学生们思考和探索。她带领他们领略文学的美妙，感受历史的厚重，培养他们的批判性思维和创造力。
渐渐地，学生们变得更加自信和活跃，学习热情也日益高涨。群莉的教育方法取得了显着的成效，她的名字在教育界逐渐传播开来。
而群莉并不满足于此，她继续深入研究教育心理学，不断提升自己的教学水平。她希望通过自己的努力，让更多的学生在温暖与关爱中茁壮成长。
群莉开始崇尚杜威的教育理念，她知道陶行知就是杜威的高足，他的“知行合一”与杜威提倡的“教育即生活，学校即社会”有异曲同工之妙。
一个华人子弟的学习经历给她留下深刻印象。开始，这位来自福建的八岁孩子，几乎就像个聋哑人，听不懂身边同学们在讲什么，更听不懂老师讲的课。他只有一个同伴，也是来自福建，只有他俩在一起时，他会开口说话，脸上也有了笑容。群莉接受以往的教训，没在他父亲面前说什么。一旦那孩子问她问题，她都用最简单，最容易理解的话回答。
渐渐地，班上同学发现这孩子很有特长，他跟父亲练拳已经好几年了，只是父亲叮嘱他不要轻易出手。一次他的那个福建同伴被人欺负，他不得已亮出自己的
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